میزگرد| از تدبیر برای بی عدالتی میان معلمان تا شکل‌گیری آزمون اختصاصی فرهنگیان
تاریخ انتشار: ۹ دی ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۴۰۳۵۸۱
به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، «ستاد راهبری و نظارت تعلیم و تربیت» شورای عالی انقلاب فرهنگی بر اساس سند تحول شورای عالی انقلاب فرهنگی به منظور تقسیم کار ملی، راهبری، اجرایی‌سازی، هماهنگی، نظارت و ارزیابی و انسجام بخشی اجرای اسناد کلان و مهم شورای عالی در زمینه مسائل تربیتی، اخلاقی، فرهنگی و اجتماعی مراکز آموزشی و دانشگاه‌ها به ویژه آموزش و پرورش در بخش‌های دولتی و غیر دولتی (تعلیم و تربیت رسمی و غیر رسمی) تشکیل شده است که این ستاد پس از تشکیل، بررسی موضوعات مختلف مربوط به حوزه تعلیم و تربیت در کشور را در ۱۷ میز تخصصی پیگیری می‌کند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
عملکرد میزهای تخصصی ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی را در میزگردی با حضور سیدجلال موسوی معاون نظارت و راهبری ستاد تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی و سید مقداد حسینی معاون خط مشی گذاری ستاد تعلیم و تربیت مورد بررسی قرار دادیم.
مشروح این میزگرد را در زیر می‌خوانید:
* مسیر پر فراز و نشیب شکل‌گیری ستاد تعلیم و تربیت؛ از شورای تعلیم و تربیت تا میزهای تخصصی ستاد
فارس: در ابتدا درباره تشکیل ستاد تعلیم و تربیت و عملکرد آن بفرمایید.
حسینی: ستاد تعلیم و تربیت یک سیر تطور و تکاملی را در این دهه طی کرده است، از ابتدای دهه ۸۰ شورایی به نام شورای تعلیم و تربیت بود که مسیری را برای تصمیم سازی‌های حوزه تعلیم و تربیت در کشور دنبال می‌کرد.
این مسیر سنگین و سخت بود و آن شورای تعلیم و تربیت فقط جنبه مشورتی داشت به این صورت که یک کمیسیون مشورتی در آن شورا وجود داشت که باید تصمیم گیری‌های این کمیسیون به کمیته‌ای ارسال می‌شد و اگر تصمیمات در آن کمیته نهایی می‌شد به صحن شورا می‌رفت.
به مرور این اشکالات خودش را نشان داد و ساختار در حال ترمیم این اشکالات بود که شورای تعلیم و تربیت به کمیسیون تعلیم و تربیت تبدیل شد، سپس در اواخر دهه ۸۰ کمیسیون تعلیم و تربیت و شورای نوسازی تحول نظام آموزشی کشور را داشتیم که عملا سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در این شورا نهایی شد و سپس به صحن شورایعالی انقلاب فرهنگی رفت.
در اینجا ساختار خودش را به این صورت نشان داد که برای تصمیم سازی‌ها باید راه‌های جدیدتری را پیدا کند که به شورای تخصصی تبدیل شد، در یک بازه زمانی هم شورای تخصصی تعطیل شد، تقریبا حدود هشت سال تعطیل بود و اواخر دبیری سعیدرضا عاملی بود که این شورا احیا شد و مسیر خوبی را طی کرد.
* نخستین مصوبه شورای تعلیم و تربیت و محدود کردن مبادی ورودی آموزش و پرورش
فارس: چه اقدامی در این شورا انجام شد؟
حسینی: در آن دوره مصوبه ۸۳۳ شورایعالی انقلاب فرهنگی به عنوان اولین مصوبه شورای تعلیم و تربیت بررسی شد که مبادی ورودی آموزش و پرورش را محدود کرد و بجز دانشگاه فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی راه دیگری برای ورود به آموزش و پرورش وجود ندارد مثل سالی که ۱۲ الحاقیه زدند و نزدیک ۳۵۰ هزار معلم را به نحوی به نظام تعلیم و تربیت وارد کردند که برخی از آنها بخاطر تجاربشان قطعا افراد موفقی خواهند بود اما برخی دیگر هم نباید وارد نظام آموزش و پرورش می شدند.
این مسأله براساس فرمایش مقام معظم رهبری صورت گرفت و مسیرش را طی کرد.
در اواخر دوره دبیری آقای عاملی هم ستاد تعلیم و تربیت شکل گرفت، ما خودمان اعتقاد داشتیم که تعلیم و تربیت در شورای عالی انقلاب فرهنگی نمی‌تواند ذیل علم و ذیل فرهنگ قرار بگیرد که الحمدلله ستاد تعلیم و تربیت ایجاد شد، بعد از شکل گیری این ستاد، منظومه تعلیم و تربیت به لحاظ موضوعی از قبل وجود داشت و به لحاظ موضوعی تفاوت و تغییری نکرد اما به لحاظ تصمیم گیری‌ها و فرایند و حوزه اختیار تصمیم گیری تفاوتی ایجاد شد.
* تصمیم گیری در شورای عالی انقلاب فرهنگی با استفاده از ظرفیت‌های مردمی
در زمان دبیری آقای خسروپناه اتفاقی افتاد که ما می‌دیدیم گاهی سیاست‌ها خوب است و ایراد در اجراست، اما گاهی هم می‌دیدیم که سیاست‌ها خوب تدوین و تصویب نمی‌شود و آنچه باید باشد نیست.
فارس: دلیل این امر چه بود؟
حسینی: دلیلش این بود که میدان عمل و میدان واقعی خوب شناخته نشده است و اگر میدان واقعی خوب شناخته شود ما دقیق‌تر متوجه می‌شویم که چه کاری باید انجام دهیم.
از این رو ما به سمتی رفتیم که متوجه شویم ما به عنوان سیاستگذار نمی‌توانیم میدان واقعی عمل را کشف کنیم و باید از ظرفیت‌های غیررسمی، مردمی و کنشگرهای واقعی در میدان بهره‌گیری کنیم و از این رو اقداماتی را شکل دادیم.
با دبیر شدن حجت الاسلام والمسلمین عبدالحسین خسروپناه نگاه قرارگاه سازی و نگاه مردمی باعث شد که ما به عنوان فعالان ستاد تعلیم و تربیت نسبت به ستادهای دیگر در این حوزه پیشرو باشیم و آقای خسروپناه جلسه‌ای هم با فعالان تربیتی برگزار کرد.
* حرکت تصمیم‌گیری‌های حوزه تعلیم و تربیت از پشت درهای بسته به سطح اجتماع
فارس: این فعالان تربیتی چه کسانی هستند؟
موسوی: افرادی که در این فضا درگیر بودند یا در میدان بودند یا بین میدان و آموزش و پرورش قرار داشتند.
فارس: نتایجی که در این جلسه به دست آوردید چالش‌های نظام آموزشی بود؟
حسینی: در چالش‌هایی که به آن می‌رسیم گاهی این دوستان دقیق‌تر میدان را ترسیم می‌کنند زیرا وسط میدان هستند.
وقتی یک سیاست نوشته می‌شود در جلسات با این فعالان ستاد تعلیم و تربیت، زوایای پنهان قضیه روشن می‌شود.
فارس: یعنی به عبارتی شما مصوبات را از پشت یک درب بسته به تمام فضای آموزش و پرورش کشور توسعه دادید.
حسینی: بله، اتفاقا آن دوره ای که در یک اتاق مینشستیم و تصمیم گیری می‌‌کردیم گذشته است ما نه تنها باید در را باز کنیم بلکه باید خودمان هم به بیرون برویم.
نتیجه جلسات با کنشگران این است که به این کنشگران هویت و مرجعیت میدهیم و دیگر اینکه به تصمیم سازی‌های واقعی ورود می‌کنیم، ما با همین نیت این کار را انجام دادیم.
جلسه با فعالان تربیتی برای ما برای شو و نمایش نبوده است بلکه واقعا از سر نیاز خودمان با این افراد جلسه گذاشتیم و از نظرات آنها استفاده می‌کنیم به طوریکه در حال حاضر مجموعه خیلی خوبی در ستاد تعلیم و تربیت شکل گرفته است
یک نفر به نمایندگی از همین گروه های مردمی در ستاد تعلیم و تربیت حضور و حق رأی دارد و در آیین نامه هم دو نفر در نظر گرفته شده است.
* تشکیل ۱۷ میز تخصصی برای بررسی مسائل حوزه تعلیم و تربیت با بهره‌گیری از ظرفیت‌های مردمی
فارس: شما در ستاد تعلیم و تربیت درباره چه موضوعاتی کار کردید و خروجی این موضوعات برای کشور چه بوده است؟
حسینی: ما در این فرایند ۱۷ میز با مدل نگاه آقای خسروپناه تشکیل دادیم، بعضی از این میزها را هم به همین ظرفیت‌های مردمی واگذار کردیم، من اگر خیلی به فرایندها نپردازم و بخواهم نتیجه محور صحبت کنم می‌توانم بگویم حدود ۹۰ درصد کار یکی از این ۱۷ میز ما انجام شده و می‌توانیم ادعا کنیم در یک ماه آینده نخستین مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی با بهره گیری از ظرفیت مردمی انجام می‌شود که این مصوبه هم در رابطه با موضوع تحول امور پرورشی در ابعاد مختلف است.
تقریبا در یک فراخوانی از افرادی که می‌توانند برای حضور کمک کنند درخواست کردیم که اعلام کنند، نزدیک به ۲۴۰۰ نفر اعلام آمادگی کردند، بیش از ۸۰۰ نفر اعلام آمادگی برای یک میز کردند، ۴۰۰ نفر هم نظر دادند که ۷۰ نفر از اینها نکات خیلی پخته و دقیقی اعلام کردند که سه جلسه با این ۷۰ نفر داشتیم.
فارس: عنوان این میز چیست؟
حسینی: عنوان دقیق این میز «تحول امور پرورشی» است که ابعاد مختلف حوزه پرورشی را به خود اختصاص می‌دهد.
یکی دیگر از میزهای ما هم میز «ساماندهی دانش آموزان مستعد با تمرکز بر روی سمپاد» است که در این میز مسائل مختلف مرتبط با سمپاد مطرح می‌شود.
* تقویت مدارس دولتی در دستور کار یک میز تخصصی
فارس: درباره کاهش ورود دانش آموزان روستایی به دانشگاه‌ها هم توضیحی بفرمایید، آیا این مسأله وجود دارد یا خیر؛ اگر وجود دارد آیا به ضعف مدارس دولتی ما برمی‌گردد؟ زیرا مقام معظم رهبری هم بر تقویت مدارس دولتی تأکید فرموده‌اند.
حسینی: بله، به طور کلی میز مدارس دولتی ما بنا بر فرمایش مقام معظم رهبری راه اندازی شد، این میز جزء موارد پیش بینی شده ما بود اما به عنوان میز مصوب سال مطرح نبود که پس از تأکید مقام معظم رهبری آن را با فوریت مصوب کردیم.
این میز را هم به آقای خالقی از مسؤولان خود آموزش و پرورش سپردیم که خودش از جنس فعالان تربیتی است.
فارس: در این میز قرار است چه کاری انجام دهید؟
حسینی: این میز قرار است چالش‌های مدارس دولتی را بررسی کند، ما اصلا قرار نیست با مدارس غیردولتی کاری داشته باشیم؛ برخی ابهاماتی را در این مورد مطرح می‌کنند که صحیح نیست.
ما می‌خواهیم اشکالات مدارس دولتی را استخراج کنیم و بدانیم چرا این مدارس تقویت نمی‌شود، آیا اشکال آیین نامه‌ای است؟ آیا مشکل بودجه است؟ آیا نوع نگاه خانواده هاست؟ یا مشکل در تعامل خانواده‌ها است؟
نقش تعامل خانواده با مدارس دولتی تضعیف شده و ما می‌خواهیم این مسائل را بررسی کرده و تقویت کنیم.
فارس: آیا نتیجه‌ای هم در زمینه بررسی این چالش‌ها داشته‌اید؟
حسینی: این میز به تازگی شکل گرفته و هنوز به نتیجه خاصی نرسیده‌ایم.
این میز کارش را شروع کرده و دو گزارش در زمینه بررسی‌هایی که داشتند، ارائه کرده‌اند.
* تنها ۶ درصد از معلمان محتوای دروس مدارس را برای دانش آموزان مفید دانستند
فارس: داده‌های این گزارشات چه بوده است؟
موسوی: ببینید ما یک بررسی در مدارس دولتی انجام دادیم و چند سوال از معلمان پرسیدیم، یک سوال این بود، «محتوایی که شما تدریس می‌کنید چقدر به درد زندگی بچه‌ها می‌خورد؟» ۶۰ هزار معلم به این سوالات ما پاسخ دادند که فقط ۶ درصد گفتند محتوا خوب است، بقیه گفتند بد است یا میانه است.
حسینی: توجه ما این بود که رویکرد سازمان پژوهش در آموزش و پرورش خودش را بر کتب درسی خودش منحصر کرده است، تقویم آموزشی مدارس فقط متکی بر کتب درسی است و این موضوع باعث می‌شود ما از ظرفیت‌ها استفاده نکنیم و متأسفانه در برابر تغییر این موضوع مقاومت وجود دارد.
کاری که ما در آمارگیری آغاز کردیم این است که مبنایی داشته باشیم تا مسائل و چالش‌ها را به صورت آماری بیان کنیم.
موسوی: در مدارس دولتی هم به معلمان براساس ساعت تدریس حقوق می‌دهند اما باز می‌بینیم در مدارس غیرانتفاعی بیشتر با دانش آموز کار می‌شود، ما از دوستان آموزش و پرورش می‌پرسیم که چرا به این صورت است؟ می‌گویند که در دنیا هم به همین شیوه صلاحیت حرفه ای به معلمان حقوق می‌دهند، یعنی هر پنج سال یک آزمون صلاحیت حرفه‌ای از معلمان می‌گیرند.
براساس تحقیقات ما بی عدالتی میان معلمان یکی از معضلات مدارس دولتی است یعنی معلمی که خوب درس می‌دهد همان مقدار حقوق می گیرد که معلم دیگر می‌گیرد اما در مدارس غیرانتفاعی حقوق معلمی که بهتر درس می‌دهد بیشتر است
در میز تقویت مدارس دولتی فقط بحث بودجه مطرح نیست، نظام پرداخت، مکانیسم‌ها، نظام تدریس و غیره هم در این میز بررسی می‌شود.
حسینی: البته تمام میزهای ما به هم مرتبط است یعنی وقتی میز تحول امور پرورشی کاری را انجام می‌دهد نتیجه آن به تقویت مدارس هم برمی‌گردد.
این میزها ممکن است ذیل سند تحول باشد اما برای خود سند تحول هم یک میز مستقل در نظر گرفته‌ایم.
* آزمون فرهنگیان چگونه اختصاصی شد؟
موسوی: میز سازمان ملی سنجش نیز سیاست‌های مرتبط با کنکور را بررسی می‌کند؛ نخستین کار در این میز دانشگاه فرهنگیان بوده است.
در این زمینه ما ۲ رویکرد داشتیم یکی عدالت محوری و دیگری کیفیت محوری.
کاری که انجام میدهیم این است که سیاست گذاری را مبتنی بر حل مسأله داشته باشیم، درباره دانشگاه فرهنگیان این کار را انجام دادیم، با همه ذینفعان جلسه داشتیم و گفت‌وگو کردیم و اسناد بالادستی را هم بررسی کردیم و برمبنای صحبت‌های مقام معظم رهبری پیش رفتیم.
حدود ۱۳ کشور جهان که در حوزه تربیت معلم موفق بودند بررسی کردیم، مسائل عجیبی هم دریافتیم. مثلا فرانسه ۶ تا ۷ مرحله برای قبولی معلمی دارد، آزمون تست شخصیت و آزمون‌های دیگر از افراد می‌گیرند و پرونده تحصیلی برای فرد تشکیل می‌دهند تا فرد را رصد کنند.
در تحقیقات و بررسی‌ها دیدیم که در کشور ژاپن یکی از سرفصل‌های سنجش معلم، آموزش ماهیگیری است زیرا جزء فرهنگشان است و حتی معلم ریاضی باید این مسأله را بلد باشد.
اما ما تاریخ و جغرافیای کشور را هم جزء آزمون های جذب معلم قرار نداده‌ایم.
بنابراین ما ابتدا آزمون فرهنگیان را اختصاصی کردیم و اعلام کردیم که دروس هویتی و محتوایی را آزمون می‌گیریم.
تا خردادماه دروس سال بعد را هم باید اعلام کنیم.
برای نخستین بار قرار شد که ۲۵ درصد نمره سهم مصاحبه باشد، این دانشجویان از روز اول استخدام می‌شوند و قرار است که ۳۰ سال نسل آینده ما را تربیت کنند بنابراین این آزمون بسیار مهم است.
پایان پیام/
منبع: فارس
کلیدواژه: سیدجلال موسوی تعلیم و تربیت آموزش و پرورش شورای عالی انقلاب فرهنگی شورای تعلیم و تربیت ستاد تعلیم و تربیت حوزه تعلیم و تربیت تعلیم و تربیت مقام معظم رهبری تعلیم و تربیت فعالان تربیتی آموزش و پرورش مدارس دولتی تقویت مدارس ظرفیت ها تصمیم گیری سند تحول چالش ها ۱۷ میز
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۴۰۳۵۸۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون اختصاصی برای کنکوری‌های گرفتار در سیل برگزار می‌شود
رییس سازمان سنجش با اشاره به گرفتار شدن حدود ۶۰ داوطلب کنکور در سیل از برگزاری آزمون اختصاصی ویژه این داوطلبان در ۲ هفته آینده خبر داد.
به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، عبدالرسول پورعباس امروز جمعه ۷ اردیبهشت در حاشیه بازدید از حوزه امتحانی دانشگاه صنعتی امیرکبیر در نوبت اول کنکور سراسری ۱۴۰۳ در جمع خبرنگاران افزود: چهار آزمون نوبت اول کنکور روز گذشته در سلامت کامل برگزار شد.
وی افزود: در شهرستان‌های زیرکوه و حاجی آباد در استان خراسان جنوبی به دلیل سیل بسیار سنگین، متاسفانه حدود ۶۰ نفر از داوطلبان علی رغم اینکه ارتش جمهوری اسلامی تمام امکانات خود را برای این انر بسیج کرده بودند، به آزمون نرسیدند.
پورعباس یادآور شد: این نوید را به این گروه از داوطلبان می‌دهم که با هماهنگی دولت، آزمون اختصاصی فرهنگیان برای این گروه در دو هفته آینده برگزار می‌کنیم. این موضوع برای این افراد اطلاع رسانی می‌شود و داوطلبان آمادگی خود را حفظ کنند. دلیل برگزاری آزمون فرهنگیان این است که آزمون سراسری در تیرماه برگزار می‌شود، ولی آزمون فرهنگیان تنها در نوبت اردیبهشت برگزار شده است.
رییس سازمان سنجش درباره آمار تقلب امتحانی در کنکور سراسری ۱۴۰۳ اظهار داشت: در مجموع در چهار آزمونی که برگزار شده است ۴ نفر دستگیر شده اند که نشان می‌دهد مردم و داوطلبان به سنجش اعتماد کردند و دچار وسوسه شبکه‌های متقلب نشده اند.
وی افزود: یک نفر در تهران بوده است که در زمان آزمون از دفترچه عکس گرفته است و در عرض چند دقیقه دستگیر شد. دو نفر در استان‌های جنوبی ابزار تقلب داشتند و یک نفر در غرب کشور قصد عکس از دفترچه داشت که دستگیر شدند. آمار ۴ نفر در مقابل چند هزار نفر سال‌های گذشته نزدیک صفر است.
پورعباس اظهار داشت: امروز که روز برگزاری آزمون گروه علوم تجربی است روز سختی است و تمامی اقدامات حفاظتی در شدیدترین وضعیت خود اجرا می‌شود. آمادگی کامل در این زمینه در تمام لایه‌های حفاظتی وجود دارد.
پلمب بیمارستان محب مهر به دلیل کشف حجاب صحت ندارد